#1
所謂公平。
午餐時田田說要吃第二塊雞排，我說好。爾後凡宸也說他要，我就把雞排等分成兩塊，分給他們。
午睡時孩子總是搶著拉逸軒家的窗簾，變成某種遊戲和獎賞。
今天午睡前問誰想拉窗簾，冠希、凡宸和田田都舉手，我要他們猜拳決定，最贏的兩個人可以負責睡前拉下來、醒後升上去。凡宸和田田贏了，凡宸搶先把窗簾拉下來，田田問說為什麼凡宸可以先拉，而不是他，我回答「因為凡宸先表示要拉，動作也比較快」，田田大表抗議，認為老師不公平，因為中午雞排是他先說要吃的，卻平分給凡宸，但是凡宸搶先拉窗簾卻不需要平分。
我向田田解釋，他睡醒也可以把窗簾升起來啊，一人一次，很公平啊。田田不滿卻沒有多說什麼，去午睡了。
爾後我想想，午餐時間的確應該把雞排獨留給田田，因為凡宸已經吃了兩塊肉片。所以後來就跟田田道歉，針對午餐時間分配不公的情況，也請他下次如果有覺得老師處理不公允時，能夠即時糾正。
孩子心底的「公平」，大概還是和大人認知的不一樣吧。而且，大人也是會犯錯的啊，請求孩子的原諒，也是讓孩子知道，認錯的必要。
#2
火山爆發後的冷卻效應。
十月時我卡在「該如何規範孩子生活」的窠臼裡，一直沒能找出好辦法來解決孩子們不會自動自發做事情的問題。我始終覺得，發怒是最低階的情緒表達方式，但十月的卜卜老師，從暑假（乍看之下是）慈母，慢慢轉變成會怒斥孩子的母夜叉，自己心底總是過意不去。
冠希因為活潑好動的個性，常常逗得其他孩子哈哈大笑，或是做些令人又好氣又好笑的動作，讓孩子群起效之，也一度使老師很頭大。那段時間，古靈精怪的冠希總是變成箭靶，被老師狂電，甚至有時候明明是要叫別的孩子乖巧一點，也會不小心喊到冠希的名字。
為此我感到十分愧疚，甚至覺得自己和孩子的關係，因為我太兇而打壞了，頗為心傷。
走到了十一月中，藉由孩子的反應，我也慢慢調整自己的訓誡方式，恰逢冠希拔牙，少了一顆門牙的他，看起來甚是逗趣，於是我和孩子們說，老師有時候如果因為你們表現不好而生氣、吼你們，或者讓你們覺得不舒服、很驚嚇了，請你們務必提醒我。我要冠希在這時候對我咧嘴笑，發出「一～～」的聲音，把他缺了牙的嘴巴露出來，老師就會因為他的模樣太可愛而忘記生氣。
果然這個方法有奏效，此後冠希只要遇到老師稍微擺出「你不乖！你完蛋了！」的表情，或是口氣稍微嚴肅一點，他就會對著我「一～」地笑了，通常這時候我也會忍俊不住地笑出來，原本緊繃的氣氛就會緩和很多。不過，該做的事情還是要做，清掃、刷牙、寫作業，一項都不能少喔。
孩子就像鏡子一樣，大人的情緒管理其實在在影響著孩子，也影響著親子／師生之間的關係，有時無法自行覺察時，透過孩子的言行反應，提醒自己必須更注意。希望以後冠希刻意對我咧嘴「一～」笑的機會越來越少，但綻放自內心的「嘿嘿」「哈哈」笑聲會越來越多。
#3
自省能力
雖然我一向不是以性別論定人格特質的人，但在帶領松山隊之後，的確發現，男孩女孩之間的差異，恐怕是無法完全跨越的界限。
嫻嫻和男孩們喜愛的事情不同，身為姊姊的她，擅於領導跟指引，有點像是隊上的小班長，會主動幫大家拿碗筷、盤子，打掃桌面，也時常會提醒男孩此刻要做什麼，更常藉由「老師說要...」來號召／鼓吹／驅動大家的行動。
女孩大抵在生理和心理上，都會比男孩再早熟些，儘管嫻嫻年紀比較小（97年4月生），比同年的凡宸、冠希和紘田都小了半年，卻有著姊姊的風範與個性。
男孩們自由慣了，難免會受不了女生管東管西。甭說嫻嫻了，他們大概也覺得老師成天管他們吃飯睡覺刷牙寫作業很煩吧，只是我年紀大，又是「老師」，而且個子（暫時）比他們高大，他們不敢對我造次，但是對嫻嫻，則有種「妳不也跟我們一樣，管很多耶」的情緒，累積久了，也會反應在團體遊戲跟活動上。
週四游泳課前，男孩們穿著好泳衣，嫻嫻剛好嚴重咳嗽＋感冒，央求著老師不要讓她下水。我判斷嫻嫻的症狀確實頗為嚴重，下水只怕會加重病情，於是同意她留在泳池旁邊看大家上課。
這天分外地冷，男孩們其實老早就嚷嚷著不想游泳，礙於老師堅持＋冷面，才不得不換泳衣。一聽到嫻嫻不用下水，抗議聲就此起彼落（唉，誰叫老師曾經教過他們，遇到什麼不公義的事情一定要表達出來，現在可好了），即便老師解釋，是因為嫻嫻身體不識，所有男孩仍然覺得不公平。
「生病就生病，那又怎樣？」不知是誰冒出這句話。
聽到這句話，啪嗒，我的神經像是斷線一樣，整個怒火中燒。
想不到孩子們之間的恩怨延燒到如此境地，竟然連別人生病的體諒之心都沒有，只為了「我要下水，她憑什麼不用下水」的無聊理由，而冒出那麼沒有同情心的話語，簡直要惹毛老師。
當場，老師關上門來，眼神掃視每個孩子的眼睛，試圖在他們眼裡讀出想法。然後開始狠狠地訓斥。
「在場有誰沒有生過病？以前田田、軒軒生病時，老師有逼他們下水嗎？你們生病的時候，難道希望別人逼你做你的體力做不到的事情嗎？」
其實當時我非常傷心，不曉得孩子們是怎麼了，為什麼會如此沒有同情心，覺得是自己沒有把他們教好、沒有製造出友善的環境，才會讓孩子講出這種刺人的話來。罵著罵著，我忍不住飆淚。
孩子看到眼淚從老師眼睛裡落下，好像嚇到了。當我看到孩子們嚇到的表情，自己也嚇到了。趕忙把眼淚擦一擦，收拾情緒，冷冷地要大家穿好鞋子，準備出門。想當然爾，嫻嫻還是沒有下水。
前往游泳池的途中，冠希試著對我「一～」地笑著，我勉力擠出一個笑容，但還是不忘告訴他，即使他的表情很可愛，排擠或是冷落別人還是不對的行為。
直到游泳課完，冠希頂著濕漉漉的頭髮出來，笑著跟我說，「我剛剛在上游泳課的時候想通了，其實淂嫻也沒有做什麼，我決定要對她好了。」
聽到這段話，老師的眼淚又快不爭氣掉出來，在內心吶喊「孺子可教也～～～！」，當場就一把抱住冠希，差點猛親起來。因為他向來是喜惡表達最明顯的孩子，還會慫恿大家跟著他的喜惡走（雖然常常不成功），這次能夠那麼快就體悟道理，我真的好感動。
爾後幾天，冠希和淂嫻的相處也的確很和諧，不只是說說而已，他甚至開始企圖改變其他男孩的態度，要大家接納嫻嫻的個性。
凡宸也轉而對嫻嫻的態度變得和善，以前他最愛用典型男孩討注意的方式—玩弄人家—來吸引嫻嫻目光，現在懂得要溫和一點了。
孩子們，你們真的都長大了！
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